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发布时间:2019-01-02   作者:左文亮    点击:865

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前阵子,听说任老爷子到鬼门关前走了一趟——觉得那里不好玩,又跑了回来——我又惊又喜,好像刚刚读了一本空前绝后的恐怖小说一样,心里嘭嘭跳个不停,好紧张。我心想,这个“没头脑”的老顽童,哪里不好玩啊,你去鬼门关做什么。还好,这个88岁的老顽童“不高兴”了,所以,他跑回来了。这一路肯定是险象环生,他像个凯旋的勇士,我忍不住要用鲜花和掌声来欢迎他。

内蒙古自治区赤峰市红山区城郊一处偏僻、简陋的两层民居里,传出了动听的咿呀学语声,演绎美妙音符的是一位“傻妈妈”和她的上百个孩子。

我是极少到这种地方来的——一整条街都是服装店,而且几乎都打出了“特价酬宾”的招牌。这对我而言完全是一个陌生的环境,我习惯了到大商场选购,却忽略了大街上那些衣着时尚的男女,他们服饰的另一来源。

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对于13中的课堂改革,不少学校也有自己的看法。南京外国语学校邹正副校长认为,在国外就存在大小课的模式,这种模式有它的积极方面。不过按照传统,把学生课堂定为40分钟一堂课是依照一定的科学规律的,因为课堂时间过长,学生能否集中注意力或者有没有身体上的需要都是问题。南京教研室汪笑梅书记则对13中的课堂创新予以了肯定。“把课堂全部定为40分钟某种程度上讲也是一种课堂僵化的表现,这种课堂对学生的需求和学科的实际需要适应性就会比较差。实行大小课堂的做法是13中结合本校的师资和学生特点作出的尝试,是把课堂时间管理了起来,向课堂要效率。如果效果体现,是值得推广的。”

国内运动员大多从小进入运动队,文化底子本来就薄,有机会进入高校后必然要面对远比训练比赛更严峻的学业考验。如果仅凭运动场上挣得的名气就能换来一张大学文凭,看似一切圆满,实则自小落下的读书这一课始终没能补上,最终受损的一定还是运动员自己。

从保障民生的角度理解,教育政策就要建立起教育领域内的民生保障指标体系,使教育政策无论从研究、分析还是到政策的制订、执行和评估都围绕着这些指标体系来运作,体现教育政策的责任性。教育政策的保障功能是教育发展与教育公平的“稳定器”,增强人民群体对教育政策的信任感和依赖感,强化教育政策对弱势群体和底层精英的帮扶作用,对不利人群的救济渠道等都是教育政策对保障民生的重大贡献。各级政府无论制订教育政策,还是执行教育政策,都要把百姓最关心的教育问题以“目标管理”的方式分解成若干指标,建立起这些问题的质量责任体系。各级各类教育政策要优先解决一级指标体系中的问题,而各职能部门对各级分指标要拟订可行的解决方案,对不同的问题进行范畴归类,使教育政策真正成为保护民生的屏障,而不是利益集团寻租的罗伞。

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浦西的一家餐饮公司在今年暑假招了5名大学生做暑期工,本意是想帮助大学生勤工俭学,但没想到,大学生的举动令餐饮老板黄先生大跌眼镜。黄先生介绍说:他支付给大学生1600元每月的报酬,每天工作8小时,工作主要是餐饮服务,如端盘子、扫地、卖盒饭、卖奶茶等。中午最忙碌的时候,老板也一起端盘子。岂料,黄先生发现,一个端盘子的大学生竟然不停地发短信,短信一来,他就停下工作,笃悠悠地回短信,发完后,才继续干活。还有个卖盒饭的大学生,晚上在餐厅楼下的马路上卖盒饭,一次盒饭已卖完,组长让他上楼再取些去卖,谁知他一上楼就没了影子,30分钟后才出现,组长问他哪去了,他说“上楼歇会儿”。

当我们把那些正在逃学、打架或者上网成瘾的孩子归结为“问题儿童”,就等于在孩子与自己之间划出了一道难以跨越的鸿沟:一边是家长自己,一边是孩子和问题。结果,就把由于面对问题而产生的所有愤怒、失望、怨恨、伤痛,全都一股脑儿地攻击到本来就手足无措的孩子身上。

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  有的教师不把本职教学工作当回事,三心二意,马马虎虎,随便应付;有的把预先做好的教学电教课件在课堂上一放,让学生自己观看,学生明白不明白也不过问,下课就走;有的即使在课堂上授课,也是“身在曹营心在汉”,人在课堂心在外,把主要精力用在经营自己的“副业”上,热衷于课外“创收”。这种行动上的“错位”必然造成教学质量的下降和滑坡。

早报讯“用一根棉花糖/换你笑容的绽放/熟悉的甜香/看你的脸庞/把我的爱荡漾/白色的翅膀/带你我飞向/属于我们的彩虹天堂”。

近年来,国内外发生在高校校园内的火灾案例触目惊心,如2002年北京市海淀区石油大院蓝极速网吧火灾、2008年上海商学院女生宿舍楼火灾、2009年中央美院火灾等,无不给大学及师生员工生命财产造成巨大损失。据来自公安部消防局的统计,2009年1月至11月,全国各类学校发生火灾700余起,虽然比2008年同期有所下降,但形势依然严峻。

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教育是民族振兴、社会进步的基石。而对甘肃来说,教育更是实现经济社会跨越式发展的阶梯和希望之所在。未来10年,是甘肃深入实施西部大开发战略,全面建设小康社会的关键时期,也是落实甘肃省委、省政府提出的“四抓三支撑”总体工作思路和“中心带动、两翼齐飞、组团发展、整体推进”区域发展战略的重要时期,更是甘肃教育改革和发展的重要战略机遇期。面对新机遇和新挑战,甘肃教育规划纲要响亮提出了“到2020年,教育水平总体达到全国平均水平,超过西部平均水平,主要办学指标和人力资源开发指标位于西部前列,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入西部教育强省和人力资源强省行列”的目标。这一发展目标符合甘肃省情,符合甘肃教育实际和教育发展规律,体现了实事求是、与时俱进的精神。


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